Over opmerkzaamheid en madenkene 2x

„ arts werden voorgefchreven. Dan moet. gij
fterven , zeide de geneesheer, en hi ftierf

r
22
5 ook binnen weinige dagen; terwijl een zijner
„, fpeelmakkers „ die dezelfde ziekte in eenen
…, nog ergeren graad had, door een naauwkeu.

}

„, rig gebruik van de voorgefchreven middelen;
>», weder gezond werd,”

Wanneer gij nu uwen fcholieren deze ondere
rigtingen hebt medegedeeld, moet gij hen vere
volgens daarover verfchillende gevallen voorftele
len, ten einde hen in opmerkzaamheid en nae
denken nog verder te oefenen. — bij voorbeeld :
Pierer leerde in de fchool meer goeds, dan
de overige kinderen: wat zoude hiervan de
reden zün? — Grorce wil gaarne de liefde
zijner brave ouderen bezitten: welke middelen
moet hij daartoe aanwenden? — HERMAN
was ziek, en nam, met goed gevolg, een
braakmiddel in; maar zoude dit middel voor
den kranken KoENRAAD even heilzaam zijn? —
lemand weigert u het eene of andere verzoek
kunt gij nu daarom aanftonds denken, dat die
perfoon u een kwaad hart toedraagt?”
Eindelijk kunt gij ook nog, ter bevordering
van opmerkzaamheid eu nadenken, een nuttig
gebruik maken van de gemoedsgefteldheid uwer
leerlingen, hun eigen doen en laten, de beweege
redenen hunner daden, benevens derzelver govole
gen. De achteloosheid, welke, ten aanzien van
dit een en ander , zoo wel bij kinderen, als
bij volwasfenen plaats heeft, is zeer algemeen,
en hoogst nadeclig. Enkel leeren en verma=
nen is niet genoeg , om dit kwaad te verdrije
ven: de beoefening van opmerkzaamheid ops
en nadenken over de genoemde zaken , moet
B 3 dit

Wm 8
PO OW ar vs