Over opmerkzaamheid en nadenken. ®

Eén ding vragen, en niet vorderen, dat de kine
deren u alle de kenteekens daarvan zullen op=
noemen ; hetis genoeg, daar het hier op gees
ne naauwkeurige befchrijving der voorwerpen,
maar alleen op de opfcherping hunner opmerk=
zaamheid aankomt, dat de kinderen alleen die
kenmerken opgeven, welke het meest in het oog
vallen. Hebben zij nu de kenmerken van verfchil-
lende voorwerpen opgenoemd, dan moet gij hun
zeggen, dat men datgene, waaraan men €en
voorwerp kent en van anderen onderf{cheidt, met
den naam van kenmerk of kenteeken beftempelt ,
en dat men dit moet opfporen en wel opmerken ,
wanneer men een voorwerp behoorlijk wil leeren
kennen.

5. Maakt hen op het nut en gebruik van bee
kende zigtbare voorwerpen oplettend. — Hiertoe
vraagt gij hun al. verder, bij voorbeeld: Gij
kent wel eene gans? Heeft deze vogel voor
ons ook eenig nut ? Waarin beftaat dit? Waartoe
gebruikt men de veders van eene gans ? Wore
den zij allen en alleen tot het opvullen van bed=
den gebruikt ? Waartoe gebruikt men de groo=
te veêren? Krijgen wij dezelven dan eerst van
de ganzen, wanneer wij die flagten? Waartoe
gebruikt men de vleugels van dit dier? Smaakt
het vleesch er van ook niet goed? Kan men
het bloed van de gans ook gebruiken? Werpt
men de huid van zijne pooten weg? Levert
„> deze vogel, voor dat wij dien flagten , ook
iets op, dat wij eten kunnen? Ziet gij nu
, wel, hoe nuttig de ganzen zijn?” Het is niet
noedig, u bij ieder ding zoo breedvoerig op te

32
22
23
29

99

92

â
9

houden , maar genoeg, dat flechts het voors

naam ft

naamfte nut daarvan worde opgegeven. — Ons

ders