| Full text |
denkbeelden te doen verkrijgen. 95
Waarheid, of gebeurtenis de overigen vooraf?
Waarom moet men dit het eerst leeren? bij voore
beeld: Waarom moet men het eetst leêren optel«
len 2 enz. Ondertusfchen fpreekt het van zelve ;
dat de kinderen met de zaak reeds bekend moe=
ten ans vóór dat men hen op deze wijze over
den inhoud en zamenhang ondervragen kan.
Behalve het vragen, zijn er nog drie middee
en, welke bijzonder 'gefcl ikt zijn, om de kine
deren op den int houd van het geheel , en den
zamenhang der daarin voorkomende delen ope
merkzaam te maken, en hen er een duidelijk
denkbeeld van te geven. Het eerfle beftaat hier-
in, dat de Schoolleeraar , fomtijds , zelfs zonder
te vragen, kortelijk herhale , wat hij hun geleerd
heeft, en waar het noodig is, hún het verband
daarvan aanwijze. Met tweede is, dat hij zine
meergevorderde fcholieren vaneen ftuk , het welk
in hun boek ffaat, en verklaard wordt, een kort
uittrekfel doe maken, en in den zamenhang
opíchrijven. En Aecé derde, dat hij den zakelij-
ken inhoud van hetgene hij hen geleerd heeft, int
den vorm van een tafel , op het zwarte fchools
bord, of op een half of geheel vel papier , brens
ge, en aan den muur ophange. Deze tafels,
waarin de hoofdftukken en afdeelingen van een
onderwerp naauwkeurig moeten worden aange-
wezen, zijn van zeef veel nut, wanneer zijs
eerst nà het gegeven onderwijs, gebruikt wore
den, om de kinderen de onderfcheidene deelen
van het geheel, en hun onderling verband, met
een opflag van het 003 te doen opmerken. ‘Hier:
door zullen zij zich het geheel duidelijker voor=
ftellen, en dieper in hun geheugen kunnen pren-
ten. Ook kunnen deze tafels den Sechoolleeraar
zel.
es En CGR ERG
? |
