| Full text |
denkbeelden te doen verkrijgen, Ia
vragen naar tegengeftelde, of gelijkfoortige, din=
gen heeft onk nog dit voordeel, dat de opmerk-
zaamheid daardoor niet weinig wordt aangevuurd,
en de kinderen tot nadenken worden opgewekt;
en hierom is het ook een zeer goed middel,
hun op nieuw het juiste antwoord te herinne=
ren, of dit door eigen overweging te doen óp-
fporen.
6, Ontwikkelt al wat zamengefteld is. Wan=
neer de kinderen uit een boek onderwezen wore
den, dat in vragen en antwoorden verdeeld is,
dan moeten niet alleen de laatften, maar ook
dikwijls de eerften ontleed worden, wil men al-
thans de kinderen van de daarin opgefloten waar-
heid een juist denkbeeld geven. Wij zouden
ook hiervan eenige voorbeelden kunnen bijbren-
gen: dan, daar wij hierover in de zesde Les
reeds breedvoerig gehandeld hebben, achten wij
dit weinige genoeg, eu gaan thans over, om te
onderzoeken:
Wanneer en hoe het onderwijzen ges
fchieden macte
Schoon het onderwijs , zoo wel als het on=
derzoek der jeugd door vragen gefchiedt, is eche
ter tusfchen beiden een aanmerkelijk onderfcheid.
Terwijl het oogmerk van het laatfte is, te
ontdekken , welke denkbeelden de kinderen bee
zitten, en hoedanig dezen gefteld zijn, heeft het
eerfte ten doel, hun denkbeelden te doen ver-
krijgen , welken zij nog niet hebben, en de
gebrekkigen te verbeteren. Door een doelmatig
onderzoek onderwijst de Schoolleeraar eigenlijk
alleen zich zelven, en verkrijgt daardoor kennis
H 5 van
NEE NOG
? |
